课程游戏化区域推进【三篇】

课程：课程本质上是一种教育性经验课程：2008年教育科学出版社出版的图书， 以下是为大家整理的关于课程游戏化区域推进3篇 , 供大家参考选择。

课程游戏化区域推进3篇

第一篇: 课程游戏化区域推进

课 程 论 文 摘 要

目 次

1 引言…………………………………………………………………………… 6

2 将主题教学活动与游戏活动有机结合 …………………………………………………6

2.1主题教学活动成为游戏活动开展的过程……………………………………………… 7

2.2在游戏中，幼儿的想像、思维也能得到充分拓展………………………………………7

2.3游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣……………………………… 8

2.4游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展…………………………… 9

3 游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格…………………………9

3.1 将创造性游戏与教学活动有机结合……………………………………………… 9

3.2在语言活动所延伸的游戏………………………………………………………………9

4 在社会领域活动所延伸游戏 …… ……………………………………………………………10

4 .1 个别课程游戏化的科学探究研究情况分析 …………………………………………………10

4.2 玩沙过程中的沙土特性科学知识的教学………………………………………………10

5 玩沙过程中环保教学研究情况分析 …………………………………………………11

5.1 教学与游戏相互结合，相互服务………………………………………………………12

5.2 在教学过程中注重观察的价值  ………………………………………………………………………12

5.3在课程游戏化过程中注重教师指导的有效  …………………………………………………………12

结论 …………………………………………………………………………………… 14

致谢 ……………………………………………………………………………………15

参考文献………………………………………………………………………………16

1 引言

游戏在幼儿世界中存在很普遍，对幼儿有着独特的魅力。课程游戏化将成为孩子的基本活动，课程游戏化会发挥这促进幼儿身心发展的重要价值。把游戏运用于课成教育活动中，实现游戏与教育的有机结合是现代学前教育改革和发展的重要方向。

课程游戏化就是一个让孩子体验的世界，在这里，幼儿不为其他目的，仅仅是在游戏中尽情的充分学习和享受。幼儿园的教育模式在悄然发生变化，不再是老师把知识复述给孩子听，而是幼儿自己去探索知识，自己去发现知识，让幼儿身心得到健康发展。而沙是幼儿游戏中的重要道具，玩沙游戏是幼儿教学中一个非常普遍的游戏类型，沙土不仅仅是幼儿游戏的一个工具，通过玩沙游戏还可以让幼儿了解到很多科学知识，在幼儿教学中，把沙土作为一种教学道具也是非常重要的。通过合理设计玩沙游戏过程，内容等，结合幼儿学习的特点，能够引导幼儿充分认识玩沙过程中的科学道理，对基本的一些科学知识有所了解。所以课程游戏化是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

2 将主题教学活动与游戏活动有机结合

2.1我们设想使主题教学活动成为游戏教学活动开展的过程。

案列一：

“对沙的认识”主题活动中：

2.1.1教学设计目标:

对沙的认识活动的设计，把沙土作为一个游戏和教学工具来使用，通过玩沙游戏，让幼儿对沙土有一定的了解，简单的游戏设计，提高幼儿对沙土科学特性的认识，同时，玩沙游戏的开展还可以培养幼儿对沙尘暴的认识，培养幼儿的环保意识。所以，从教学培养目标的角度来看，这种玩沙游戏的设计能够从多方面对幼儿进行教育教学。

2.1.2玩沙游戏准备:

玩沙游戏的开展，要结合教学目标来进行，活动前，先按照教学设计的目标来确定具体的活动前准备，包括沙土，相关的视频资料，以及玩沙所需要使用的一些工具等等。

2.1.3游戏过程:

为了提高幼儿对玩沙的兴趣，教师可以先给学生提供相应的沙土，让幼儿亲自动手摸一摸，对玩沙有基本的了解，在这个过程中，引导幼儿说出自己手中的沙有哪些特点，和平时看到，接触到的土有什么不同。

在引导幼儿接触沙土以后，教师就要对沙土进行基本的介绍，让幼儿有进一步的了解，那就是通过视频讲解的方式，把幼儿带入沙土形成的大环境中。

沙土的形成有两种来源，一是大家都了解的，沙漠中的沙子，二是海滨的沙子，这两种沙土是沙土形成的重要来源，通过对沙土设计的认识，能够更好的提升幼儿对沙土学习的兴趣，提高他们对沙土特性的认识能力，以更好的引导他们进行沙土科学特性的探究。通过基本的视频讲解，培养幼儿有基本的知识学习和掌握能力。

2.1.4游戏小结：

我们引导孩子通过视频和对沙子的接触，教师要对沙土的特性进行基础的内容讲解，让幼儿知道，我们平时身边存在的沙子，大多是黄沙，黄沙是最常见的沙子类型，除了黄沙，沙土的类型还有很多。正如我们对沙土形成环境的认识有所不同，不同的环境下形成的沙土类型也有所差异。沙土除了日常中比较常见的黄沙之外，还有白色、红色、紫色、黑色等颜色的沙子，这些都是我们平时比较不常见的沙土类型。教师可以放一些不同颜色的沙土图片给幼儿观看，增加他们对沙土的初步认识。

2.1.5游戏延伸：

我们还组织幼儿设想各种游戏，于是，各种游戏活动生成了：语言游戏——风和沙，体育游戏——沙子里的游戏，音乐游戏——沙子沙沙响……根据沙子色彩、沙子的特征，我们设计了美工活动“沙画”用自己简单的沙画的方式运用沙子、玻璃瓶、软玻璃布进行美术创造活动， 使幼儿的创造能力得到充分发挥。在此基础上，我们又投放了一些材料，让幼儿在游戏中探索、学习、制作沙画等等，比如按特征让幼儿做数学游戏——沙子找家。根据幼儿的兴趣、能力不断展开主题探究活动，及时调整、更换活动材料，使教学活动和游戏活动密切结合并相互影响，在主题活动的展开过程中，生活活动、教学活动、游戏活动有机整合在了一起。

2.2在游戏中，幼儿的想像、思维也能得到充分拓展。

案列二：

在中班“秋天的树叶”主题活动：

2.2.1教学设计目标

有一天我带着孩子们在园内散步，突然有个小朋友叫起来“快来看呀，树叶从树上飞下来了！”于是孩子们把注意力都集中到树叶上，“地上树叶真多呀！”“踩在树叶上软软的。”“树叶给大地盖上了一层地毯。”“树叶有的红，有的绿。”“咦，怎么有的树叶掉下来，有的怎么不掉？”……孩子们对于树叶的感兴趣，我们就开展了“秋天的树叶”这个活动。 通过活动，培养幼儿主动学习的兴趣，提高思维、想象、操作等能力。培养幼儿对自然现象的兴趣，热爱大自然、亲近大自然。培养幼儿在与同伴的合作中大胆表现，获得积极的情感体验，分享活动的乐趣。

2.2.2树叶游戏准备

活动前先准备各种各样的树叶，小视频，PPT及游戏过程中所用材料等。

2.2.3游戏过程

我了提高孩子对于活动的积极参与性，教师可以给孩子提供各种各样的树叶，让孩子亲自动手摸一摸，对树叶有基本的了解。在过程中，引导小朋友们自己提出树叶有哪些特点，然后组织幼儿对问题进行研究讨论。

通过视频让孩子认识到落叶经过时间的推移会腐烂，作为泥土的肥料。也可以把树叶当做装饰品。孩子通过自己的想象把树叶动手创作。通过个人和小组的探讨掌握基本的知识和能力。

2.2.4游戏小结

我们和孩子及家长一起收集各种各样的树叶和树叶的图片、画册，把各种树叶的图片布置在活动室四周，俨然成了一个树叶的小世界，孩子在日常生活中可随时观察、讨论。不同的树长出来的叶子形状是不一样的，秋天的树叶有的颜色也不一样……一片片树叶就是一个个小秘密，等待着我们去打开他的神秘之门。

2.2.5游戏延伸

我们还组织幼儿设想各种游戏，于是，各种游戏活动生成了：语言游戏——秋风和树叶，体育游戏——追树叶，音乐游戏——树叶飘飘„„根据树叶色彩、美丽的花纹、图案，我们设计了美工活动“树叶变变变”用自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动， 使幼儿的创造能力得到充分发挥。在此基础上，我们又投放了一些材料，让幼儿在游戏中探索、学习、制作树叶贴画等等，比如按特征让幼儿做数学游戏——小树叶找朋友。根据幼儿的兴趣、能力不断展开主题探究活动，及时调整、更换活动材料，使教学活动和游戏活动密切结合并相互影响，在主题活动的展开过程中，生活活动、教学活动、游戏活动有机整合在了一起。

2.3 游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣。

游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣。让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。

2.3.1案列：

比如《图形变变变》教师先讲解在示范步骤然后让幼儿画画，幼儿的图画只是照着老师的范画依葫芦画瓢，完全没有自己的特点和想象而且没有记住是有哪几个图形变得。那我们换一种方法，先给几张图片让幼儿观察这几个物体是有什么图形组合变成的，然后每组有一套图形，让幼儿自己讨论用什么图形还可以变出什么物品。最后那画笔在白纸上画出你变的东西。他们的作品充分表现了各自的创造和想象，同时使他们在愉快的游戏中得到发展，获得了知识技能。

2.4游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展。

为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，教师给孩子在益智区放置了围棋、五子棋、飞行棋这三种棋，孩子们可以自由的选择一种棋进行游戏，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。还添设了迷宫、沙包、跳绳等玩具。在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐，这种活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子受益无穷。

2.5游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格。

案列：《我是环保小卫士》幼儿由教师和家长的带领下去公园捡垃圾，并给垃圾进行分类，让孩子们自己讨论哪些垃圾是可回收的哪些是不可回收的。在一系列的游戏中，知道人与自然的相互作用，引发幼儿关爱自然，逐步养成不乱扔垃圾，不随地吐痰等良好习惯，知道怎样做会对环境有利。这些以科学知识为背景建立起来的道德情感会在孩子的心灵中产生深远的影响。

3 将创造性游戏与教学活动有机结合

创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义，它对儿童发展的特殊影响是其他游戏不能替代的。创造性游戏的目的是隐含在过程中的，对幼儿的发展是循序渐进的。所以创造性游戏常常在教学活动的延伸的区域活动中体现。主要有两种渠道：

3.1在语言活动所延伸的游戏。

这类游戏分为两种：（1）、动作性较强的角色表演，比如《小红帽》教师按传统教学，也许几节课孩子们也不能掌握，反而孩子会有刚开始的兴致勃勃转变为讨厌。那我们换一种方式，一个孩子扮成妈妈，一个孩子扮成大灰狼，一个孩子扮成小红帽，一个孩子扮成奶奶。孩子们参与的积极性就非常高，孩子们很快就会讲述了。角色游戏的介入，使老师教学时感到轻松，让孩子享受到了快乐。；（2）、情节性较强、内容丰富、角色较多的主题游戏，比如文学作品《我要大公鸡》引起了幼儿极大的兴趣，于是围绕胖胖和大公鸡之间发生的故事，幼儿生成了为期一周的主题游戏。

3.2在社会领域活动所延伸游戏。

幼儿常常在教师或家长的带领下参观社区环境，了解社区周围的设备、设施，如参观医院、邮局、银行、超市等，这类教学活动是幼儿创造角色游戏的又一条渠道，他们会把自己看到的、听到的以及自己对环境和角色的理解，在游戏中表现出来。比如在《拜访》的游戏中有个小朋友是当爸爸，在客人上门之前他就坐在沙发上表演抽烟，这就是他把爸爸平时在家的行为在游戏中表现出来了。

只要我们做到把教育目标渗透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自主地学习。

4 个别课程游戏化的科学探究研究情况分析

课程游戏化对于幼儿教育这一方面很重要，每上完一个主题需要进行简单的汇总和科学探究探究情况的分析，最后得出结论。

4.1玩沙过程中的沙土特性科学知识的教学

案列分析：

4.1.1知识点的展开

玩沙过程开始，教师先给孩子们一定的时间自己来玩沙，让他们说出自己手中的沙的特点。引导幼儿认识沙土细腻，颗粒状的基本特点。除了这些在游戏教学中，教师还可以培养幼儿对沙流动性的认识，让幼儿利用水桶、铲子、漏斗等工具，来对沙土进行利用，通过用漏斗装沙土，可以让引导幼儿发现沙土的流动特性。

漏洞装沙的游戏完成以后，教师给同学们出一个新的难题，让幼儿把沙子和水混合，看看会有什么效果。幼儿可以两个或三个一组来完成，用事先准备好的水杯放上一定量的水，然后在水中放入沙子，为了能够更好的发现沙土的特性，教师指导幼儿用小棒对沙水进行搅拌，以更好的提高沙土和水的融合。待搅拌完成以后，用几分钟的时间来沉淀沙水，可以看到，在水杯中沙土沉下去和水分离。

4.1.2沙土特性的解读

对于出现的这种情况，教师可以进行解释，那是因为沙土具有不溶于水的特性，这种特性决定了沙和水分离现象的出现，这也是一种沙土特性的科学道理。

为了更好的让幼儿对沙不容于水的特性进行了解，我们还可以引导幼儿再做一个“神奇”的实验。教师用两个空矿泉水瓶，里面装等量的土和沙，然后在矿泉水瓶下面打孔，瓶口处灌水，这时候可以看到一个特别的景象，那就是装有土的矿泉水瓶中没有水流出，灌进去的水和土融合了；而装有沙的瓶子，灌进去的水会有一部分通过水瓶下面的小孔流出来，这两种现象形成鲜明的对比，也充分印证了沙土不溶于水的特性。

4.2玩沙过程中环保教学研究情况分析

案列分析

4.2.1知识点的展开

通过玩沙，还可以对幼儿进行环境保护知识的教学，环保教学的内容应该从幼儿开始，教师通过幼儿教育中的点点滴滴向幼儿灌输环境保护方面的知识内容。教师可以利用沙尘暴和扬沙天气的形成对幼儿进行教学，在这个过程中还可以实现互动教学。教学开始之前，教师先给幼儿播放一些简单的沙尘天气的视频资料，沙尘天气对于幼儿来说还比较陌生，所以，这些视频资料对于幼儿来说很新鲜也很陌生，能够更好的吸引他们的注意。

播放结束沙尘天气片段，教师可以及时对幼儿进行教学引导，告诉他们沙尘天气对人的害处，沙尘天气的出现会影响我们的生活，会让我们的空气质量变差，我们呼吸到的空气就会变得不纯净，这对我们的生活和成长都是不利的。沙尘天气的出现还会给我们的生活带来一些不利影响，特别是会加重春秋等季节的风力，影响到我们正常的生活。通过这个知识的介绍，教师可以深入向幼儿介绍关于沙尘天气的形成，预防等等。

4.2.2预防沙尘天气的环保知识教育

在玩沙游戏的教学中，主要是对幼儿进行科学知识探究的教育，那么，我们就可以引导幼儿对沙尘天进一步认识。教师可以引导幼儿进行讨论，说一说你们了解到的沙尘天气是怎么形成的，这样，让幼儿在课堂中进行讨论，可以加强幼儿的沟通能力。

经过讨论之后，教师就要做一个总的解释，告诉幼儿，沙尘天气的形成是由于树木的减少，沙土的增加，导致风力加大，造成沙尘天气出现。我们手中的沙子，虽然细小，但是如果经过风力的吹拂，就有可能带来沙尘暴一样的危害，所以，从这个角度来讲，小小的一粒沙子，对我们的生活就有可能造成巨大的影响。

沙尘天气的形成讲解结束以后，就要对幼儿进行环保教育的培养。教师要引导幼儿去思考，如何才能够更好的防范和减少沙尘天气的出现。这就需要我们从生活中做起，小朋友们一定要记住，在生活中保护环境，特别是不能乱砍树木。我们在学习中了解到，沙土具有不溶于水的特性，那么防风固沙最好的方法，就是在沙土地上多种那些能够固沙的植被，这样，这些植被的生长就能够更好的保护环境，把沙土固定在固定的地方，春季多风的时候，才会减少沙尘天气的出现和发展。

因此幼儿在幼儿园的学习过程中，每一项教学活动或是游戏活动的开展都对孩子今后的发展有着十分重要的意义。

5 教学与游戏相互结合，相互服务

游戏化意味着游戏不只是为教学做辅助作用，还是课程的主要部分。孩子们在游戏和教学中，通过与周围的环境中的人，事物等相互交往和接触中学习积累了相关的经验知识。

5.1在教学过程中注重观察的价值 

在课程游戏化的同时也要注重观察幼儿，观察是教师在学习性区域活动中主要的指导策略。教师主要观察以下内容：一是重点观察、分析幼儿的学习、探索情况。如，注意幼儿当前对哪些感兴趣哪些不感兴趣，分析幼儿为什么会感兴趣，不感兴趣的地方找到原因加以解决。了解幼儿在游戏活动过程中有什么困难，把握每个孩子的特点进行个别化指导。二是观察活动环境能否调动孩子的积极性，材料的投放是否适合每个孩子的发展水平，学具的种类和数量是否充足，等等。在观察过程中，教师应尊重每个幼儿的想法和做法，不要轻易评判对错或好坏。如果遇到相比起其他孩子不一样的孩子，教师千万不要操之过急。请细心地观察、再观察，也许会发现孩子“另类”的玩法；请耐心地等待、再等待，也许这样的幼儿会带给你带来别样的惊喜。  
于是，我们可以在观察中利用孩子的这种认知方式不断的调整和实践我们的课程，鼓励孩子以游戏的方式去探索知识。教学和游戏相结合就是孩子的生活经验和教学内容相结合，再从生活中进入游戏，最后游戏与教学结合获得经验。

5.2在课程游戏化过程中注重教师指导的有效 

在课程游戏化过程中中，幼儿是主体，教师只是引导者。这种间接指导的策略是：第一，以学具、材料为媒介。如，小班幼儿在认识动物特征时学习拼动物大的主要部位，到了中班教师发现大多数幼儿已驾轻就熟且兴趣不高，便要及时投放动物更加细致区分部位的拼图等，较好地激发了幼儿对新的探索学习的积极性。第二，以问题为媒介。当幼儿在活动中出现学习兴趣降低现象时，教师可以假设问题，引导幼儿继续探索、发现。如可以启发幼儿：“还有许多秘密等着你们来解开呢，谁再试试看。”“为什么天平会倾斜？你在再放放看会有什么变化。”以激发其继续学习的兴趣。第三，指导要在合适的时间进行适量的引导。合适的时间，是指教师要灵活掌握介入指导的时机，这种时机一般出现在幼儿的探索难以深化时，幼儿缺少材料、学具时，幼儿发生纠纷时，等等。适量的引导，是指教师的指导要留有余地，要尽量鼓励幼儿自己去学习、探索、发现，而不要直接把答案告诉幼儿。如果教师把“认识动物”这个课程分为三个难度阶段，在孩子们游戏过程中遇到“孩子不会选择”的情况，我的建议是：若是小年龄幼儿，教师可以让他先去尝试。当能力弱的幼儿选了“三颗星”，被难倒、要放弃时，教师可建议他“试试一颗星、二颗星的”；当能力强的幼儿选了“一颗星”时，教师可以在交流分享时鼓励他“再试试难一点的，我相信你能行”。若是大年龄幼儿，教师可以直接告诉他们一颗星、二颗星、三颗星的难易区别，要求他们学会有计划地、从易到难地有序操作，以培养学习的目的性和计划性。需要强调的是，材料的难易、玩法往往是教师主观的预设，幼儿只有与材料真正发生作用，才能从中迸发出智慧的火花，演绎出生命的灵性。而这，唯有教师用心去观察、体悟、引导才能实现。

在学习的过程中孩子可能从头到尾都在玩，可是孩子就是在玩的过程中不断产生问题，然后自己不断探索，教师只需在孩子钻进死胡同中时及时给予引导，孩子就会获得新的启发，最后获得新的知识和能力。

结 论

幼儿教育教学工作的开展面临着多种多样的问题，科学知识教育是当前社会发展中一项非常重要的内容，通过对幼儿教育工作的深刻分析和研究，游戏教学对幼儿知识的教学发挥着重要的作用，因此，作为教师，在幼儿教学工作的开展中，要充分分析幼儿教学工作的重点，提高幼儿学习的水平，把玩沙游戏中的科学知识和幼儿教学工作的发展结合起来，提高幼儿对科学知识的了解和认识，丰富幼儿的知识结构，更好的促进幼儿对科学知识的学习和了解。随着我国时代的进步，幼儿教师应该要从孩子们爱玩的天性出发，让孩子们在游戏中学习，学习中游戏，让孩子们积极参与到游戏中来，在游戏中学习到更多知识。通过幼儿园课程游戏化，可以激发孩子们的学习热情，也可以提高孩子们的团队意识，学会如何与其他小伙伴相处，为孩子们今后的发展奠定良好基础。

人的能力，知识都是来源于生活。我们只有彻底的转换观念，让游戏融入课程，把游戏还给孩子，让孩子自己去探索知识的海洋。解放孩子的想像力，创造力……这才是正真将课程游戏化。

致 谢

从论文选题到搜集资料，从写稿到反复修改，期间经历了喜悦、聒噪、痛苦和彷徨，在写作论文的过程中心情是如此复杂。如今，伴随着这篇毕业论文的最终成稿，复杂的心情烟消云散，自己甚至还有一点成就感。那种感觉就宛如在一场盛大的颁奖晚会上，我在晚会现场看着其他人一个接着一个上台领奖，自己却始终未能被念到名字，经过了很长很长的时间后，终于有位嘉宾高喊我的大名，这时我忘记了先前漫长的无聊的等待时间，欣喜万分地走向舞台，然后迫不及待地开始抒发自己的心情，发表自己的感想。这篇毕业论文的就是我的舞台，以下的言语便是有点成就感后在舞台上发表的发自肺腑的诚挚谢意与感想：

我要感谢，非常感谢我的老师。他为人随和热情，治学严谨细心。在闲聊中总是能像知心朋友一样鼓励你，在论文的写作和措辞等方面她也总会以“专业标准”严格要求你，从选题、定题开始，一直到最后论文的反复修改、润色，老师始终认真负责地给予我深刻而细致地指导，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。正是老师的无私帮助与热忱鼓励，我的毕业论文才能够得以顺利完成，谢谢老师。

我要感谢，跟我同是论文组的同学们。正在撰写毕业论文的他们，在百忙之中抽出时间帮助我搜集文献资料，帮助我理清论文写作思路，对我的论文提出了诸多宝贵的意见和建议。对他们的帮助表示真挚的感谢。

最后，我要感谢，非常感谢三年的学习生活，感谢我的家人和那些永远也不能忘记的朋友，他们的支持与情感，是我永远的财富。

谢谢！谢谢！

参 考 文 献

【1】陈建华.幼儿园课程游戏化之思考与实践——从一个区教研员的视角谈观念与操作[J]早期教育(教师版),2015,12:9-11.

【2】 张志宏，幼儿园玩沙游戏环境创设对幼儿合作行为的影响研究【J】，早期教育（科研版），2012，（4）

【3】林文瑞，谈在幼儿玩沙游戏中融入心理健康教育【J】，内蒙古教育，2010，（6）

【4】刘剑锋，玩沙游戏中的科学——一个生活化物理探究实验资源【J】，中学物理，2011，（01）

【5】周志娟，玩沙游戏融入幼儿心理健康教育雏议【J】，江西教育学院学报，2013，（01）

【6】杨琴琦. 幼儿园游戏化教学探析[J]. 教育教学论坛,2013,13:278-279.

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第二篇: 课程游戏化区域推进

《课程游戏化，六大支架解读》培训感悟

受训人：齐鸣

为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园全体教师集中会议室，进行了园本培训活动——学习“幼儿园课程游戏化的六个支架”。活动由我园园长主持。首先，老师们整体学习了课程游戏化的“六个支架”，对支架1中的“133”观察方法进行了学习，接着大家就围绕“怎样进行观察”“怎样撰写观察记录”等展开了交流；对支架4：尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一，结合我园实际情况进行了讨论；支架6：尝试实行弹性一日活动时间安排表，我们也观看了其他幼儿园的一日安排表。本次培训后，我对幼儿园课程游戏化的“六个支架”也有了一定的理解，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。 

教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思考的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。教师还要不断根据本班幼儿的年龄特点及认知特点更新活动区的材料，教师需要调动幼儿的多种感官，让幼儿在游戏中获得新的经验。教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，所以我们幼儿园现在实施课程游戏化的重点就放在了提升教师专业能力和转变教师教学理念上面。教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。以上三点是我们对老师的期望和要求，也希望能在课程游戏化项目的实施过程中，教师们能进一步的消化理解及实施，真正达到幼儿园课程游戏化，从而让幼儿园的孩子在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展与提高。 

我们明白目前课程游戏化建设有明确的目标，但尚无确切的路径，在接下来的工作中我们会努力学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，教师在后”，让游戏陪伴孩子快乐成长。

第三篇: 课程游戏化区域推进

《课程游戏化，六大支架解读》培训感悟

受训人：齐鸣

为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园全体教师集中会议室，进行了园本培训活动——学习“幼儿园课程游戏化的六个支架”。活动由我园园长主持。首先，老师们整体学习了课程游戏化的“六个支架”，对支架1中的“133”观察方法进行了学习，接着大家就围绕“怎样进行观察”“怎样撰写观察记录”等展开了交流；对支架4：尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一，结合我园实际情况进行了讨论；支架6：尝试实行弹性一日活动时间安排表，我们也观看了其他幼儿园的一日安排表。本次培训后，我对幼儿园课程游戏化的“六个支架”也有了一定的理解，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。 

教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思考的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。教师还要不断根据本班幼儿的年龄特点及认知特点更新活动区的材料，教师需要调动幼儿的多种感官，让幼儿在游戏中获得新的经验。教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，所以我们幼儿园现在实施课程游戏化的重点就放在了提升教师专业能力和转变教师教学理念上面。教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。以上三点是我们对老师的期望和要求，也希望能在课程游戏化项目的实施过程中，教师们能进一步的消化理解及实施，真正达到幼儿园课程游戏化，从而让幼儿园的孩子在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展与提高。 

我们明白目前课程游戏化建设有明确的目标，但尚无确切的路径，在接下来的工作中我们会努力学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，教师在后”，让游戏陪伴孩子快乐成长。