摄影师个人简介展示范文五篇

简介，即简明扼要的介绍。是当事人全面而简洁地介绍情况的一种书面表达方式，它是应用写作学研究的一种日常应用文体， 以下是为大家整理的关于摄影师个人简介展示5篇 , 供大家参考选择。

摄影师个人简介展示5篇

第1篇: 摄影师个人简介展示

　　　　　　三一文库（>

第2篇: 摄影师个人简介展示

《小摄影师》课后反思

今天上了第一课时，步骤大致如下：

导入：

1.板书课题，强调摄的读音。说说摄影的意思。读课题。要坚持手书课题，这样学生的印象就比单纯看大屏幕深。摄影的意思班级里竟然只有不到10个人举手，说明我还是高估学生生活经验。

2.介绍高尔基。以“书籍是人类进步的阶梯。”这句学生最熟悉的名言入手介绍高尔基是前苏联伟大的文学家。

字词

1.指名分段读课文。比起齐读来，这样可以检查预习情况，今天沈浩楠读得不流利。

2.学习生字词，强调“鞠躬 胶卷 打量 停当”。胶卷这个词第一个学生孟天乐说读第四声，又叫姚成高说读第二声。我说你们同意谁的。学生说姚成高。然后我就让他们读了两遍这个词语。在下面的质疑中，有人问什么是胶卷，但是问的时候还是读成了第四声。这说明我在学习词语这一步，对这个胶卷的教学不充分。让他们凭空二选一谁对，是没有多少意义的。他们选择姚成高可能只是他成绩好于孟天乐。我应该估计到他们这个年龄已经很少接触胶卷照相机了，应该出示胶卷的图片，让他们直观地看到胶卷是卷起来一筒一筒的。

3.标自然段，明确小纸团上的话属于第一段里面，全文共15段。

4.再齐读课文，把有疑问的字词边读边标出来。

这步里学生提出了列宁格勒、打量、十岁左右、吩咐、停当、胶卷、杂志社这几个词语。我让学生用联系上下的方法解决了。对于杂志社的解释教师没有提前准备，当堂组织的语言也不够精准，解释得不理想。

5.本来在这里有一个概括课文讲什么事的设计，但是我估计到课堂时间不够，就取消了。在第二课时要补上。

1-5段

1.自读1-5段，说说小男孩是用什么方法见到高尔基的？

黄钟涛：扔纸团。

师：向哪里扔？

黄：窗口。

师：谁的窗口？

黄：高尔基。

师：请连起来说说。

黄：小男孩想出向高尔基的窗口扔纸团的方法。（疙里疙瘩，不流利。）

师：谁再来流利地说一遍。

班里举手的人依然很少，其实答案已经说了，还是有这么多人觉得困难，说明他们需要更多的语言表达的训练。

2.说说从这里你发现小男孩是个怎样的人？

学生马上说聪明。再读，有人答会动脑筋。我指出，聪明和会动脑筋是同一个意思，我希望你从另一个角度思考。

屠桎轩：懂事。

生二：有礼貌。

师请学生说说哪个说法更准确。师指出懂事包括很多方面，很宽泛，有礼貌就指向很明确了。哪里看出有礼貌？生很快找到亲爱的 您 请这些礼貌用语。但是最后的“立刻就走”没有人想到。于是我这样引导：

为什么要立刻就走呢？好不容易见到一个名人，和他聊聊天，签个名不是很好吗？学生马上就说这样会耽搁他的时间。我紧接着问，那么这里又说明什么呢？我本意还是要充实有礼貌，学生说他很理解人。我觉得这个也对。

3.一个普普通通的少先队员要见到著名的作家可不容易，如果老师就是高尔基，请用你的朗读打动我，让我同意你进来。从学生的朗读来看，一直以来的拖音问题还是有点，但是那种请求的语气读得还好。我想这得益于我前面的情景化的铺垫。同时我想，作为老师，分析完一段话后，再让学生带着理解再把话读一读，绝对有必要。从感性到理性再到感性才是一个完整的认知过程。我以前认为分析好了，就好了，再读一遍太浪费时间了，读么就放在早自习了。其实早自习的读，和这样理解后的读效果完全不可同日而语。

4.如果你是高尔基，看到这个纸团会怎么想？

袁晨杰：拍张照片不会耽误我的工作，我就让他进来吧。

师：你们同意他的说法吗？这是一个明显的错误，与文本的意思完全相反了。我认为我这样一问，学生应该马上就会知道。事实是能意识到他说错了的学生不多。我昨天布置了读3遍课文的预习作业，今天早上又齐读了3遍。怎么会连这么明显的信息都没有扑捉到呢？我只好接着引导。

师：让我们一起看课文后面：晚上秘书告诉……就一定让他进来。既然拍个照片不打扰他的工作，为什么杂志社的记者来他拒绝了呢？

学生还是没有反应。我接着引导

师：让我们一起读“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久……”你现在还觉得拍照片不耽误他工作吗？还是只有一小部分人明白了，我就再带着他们读了一遍。第二遍后，立刻有很多人恍然大悟似的举手了。

生：不是。

师：你从哪个词语看出来的？

生：很久很久。说明花了很长时间。

师：杂志社的记者给他拍照，明天就会放在报纸上，可以提高他的名气。小男孩派来只是贴在墙报上，为什么高尔基还是选择了小男孩呢？

周沈迪：说明高尔基不要名气。

师：准确说是他不在乎名气，那么他在乎什么呢？（学生没有反应）他不关心自己的名气，他更关心什么呢？这下学生马上就明白过来，是说明高尔基关心儿童。这里教师的提问语里只是换了一个词语，把“在乎”换成了“关心”就有了不一样的效果，说明教师语言的准确是多么重要。同时，课后来看，我在第一个课时就谈关心儿童这个中心是太早了，所以用了这样的功夫才引出来，且我相信学生还是懵懵懂懂。且我忘记了这个问题最初是高尔基会看到这个纸团会怎么想。学生都不能从感性上体会他怎么想，我却还要求他们从理性的高度概括他关心儿童，真是太有违一般的认知规律了。

这个环节中，对于拍照会耽误高尔基工作这样一个明显的问题，在我的预先设想里，我甚至都没有想到这会成为问题。事实是，尽管我们齐读了不下5遍，学生还是模模糊糊。这说明早自习这样的齐读效果真是很糟糕的。也说明学生读完课文，篇章意识是很差的，他们不会联系上下文来思考问题，只有当我把摆弄了很久很久这句话明明白白提取出来，放在他们眼前，他们才会意识到。而这种从全局上提取信息的能力才是我们真正要掌握的能力啊。

我先试图用高尔基拒绝杂志社来反证拍照是要耽误工作的这个方法太迂回，不够直接。也浪费了宝贵的课堂时间。也说明我对教材的不够熟悉，没有第一时间想到第七段的话“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久……”。

讲到这里发现离下课时间还有点多，其实刚才归纳主要内容不去掉应该也来得及。很遗憾。

第二课时反思

昨天没有按允许拍照--拍照过程--晚上这样提示进行分段，所以昨天讲1到5段，今天讲6到11段第二部分，和剩下第3部分，学生没有从宏观上对课文结构有所察觉，等于是老师领着走。老师讲课的思路等于课文的思路，有必要讲清楚。

今天继续用第五课通过人物的语言分析人物心理和品质的方法学习第二三部分。

师：吩咐是什么意思？

生：命令。

师：高尔基听小男孩命令合适吗？这里为什么这么写呢？

我这里问得太单刀直入，孩子一下子被问住了。我后来说是没架子，平易近人。其实这两个词语对于他们是陌生的，所以再怎么引导也不会出现这个答案。我应该预期答案就是高尔基喜欢小男孩，从这个方向上引导。如：高尔基乖乖地听从吩咐，说明他对这个孩子？

小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当！”

我先让孩子估计很久大概用了多少时间，学生说半个小时。

师：昨天一开始我们想拍个照片咔擦一下很快，怎么会要摆弄半个小时呢？

胡婷：他要拍出文学家的感觉来。

袁晨杰：他不能拍歪了。

师：看来这个小摄影师很.....学生接专业。表表扬说出专业的学生用词很准确。

8-10段，请学生自己说，学生可以简单地说出高尔基很着急，小男孩很伤心。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

师：什么时候我们会大声喊呢？（生着急的时候）高尔基为什么要大声喊呢？

生：小男孩要走了。

师：不是走了，是跑了。所以高尔基更着急了，他大声喊道--生读。除了大声喊，还有一个地方。

生：感叹号。

师：不用句号，用感叹号，说明.....（生着急）是呀，看到小男孩马上要跑远了，高尔基大声喊————学生第一次读得懒洋洋，我说，你们觉得着急的高尔基是这样喊的吗？再来一次。第二次，学生读得很好。我再次感到，朗读的指导首先在于文字的理解，而不是技术上的高低快慢。

12--15段

师生分角色朗读后，师：“高尔基这么着急，是很喜欢别人给他拍照吗?他不喜欢谁给他拍，喜欢谁给拍？”学生能抓住“一定”说明已经开始对抓住词句理解有的上道了。

“是个小男孩吗?”

王孙燕提出了这句，但是说不出所以然来。这也是 正常的。我是这样接的：我们想拍照是早上，现在已经晚上了。一整天过去了，高尔基心里一直想着小男孩，说明什么？我这里引得过于急了，学生根本接不上。我又从学生的生活经验入手，问他们有没有整体想着一件事情的时候。学生说了自己的经验后，再来问，果然顺利多了。

这2个课时，我体会最大的是以下几点1.老师要对学生的学情有相当的了解，然后来设计问题。2.教师的课堂语言，尤其是提问要慎之又慎，往往用错一个词，学生就不接你茬了。3.朗读的指导要基于对文本的理解，以往我总是很表面的从快慢轻重来说事。

第3篇: 摄影师个人简介展示

摄影师个人简历模板

以下是关于摄影师个人简历模板，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

　　主修专业： 计算机类 政治面貌： 群众
　　毕业院校： 彩塘中学 毕业时间： 2006年7 月
　　最高学历： 高中 电脑水平： 良好
　　工作经验： 五年以上 身 高： 171 cm 体重：62公斤
　　现所在地： 新罗区 户 籍： 1008-1479
　　　　求职意向
　　期望从事职业： 摄影师，司机 期望薪水： 3000-4000
　　期望工作地区： 新罗区 期望工作性质： 全职
　　最快到岗时间： 随时到岗 需提供住房： 不需要
　　　　教育/培训
　　教育背景：
　　学校名称： 彩塘中学 ( 2003年3月 - 至今 )
　　专业名称： 基础教育 学历： 高中
　　培训经历：
　　　　工作经验
　　公司名称： 顺驰外贸 ( 2015年3月 - 2016年6月 )
　　所属行业： 生产·制造·加工(金属·建材·塑胶·玻璃·陶瓷…) 公司性质： 私营.民营企业
　　公司规模： 10～50人 工作地点： 广东潮州
　　职位名称： 产品摄影师
　　工作描述： 拍摄各类高反光不锈钢产品及修图。
　　公司名称： 粤华不锈钢制品公司 ( 2013年4月 - 2015年1月 )
　　所属行业： 生产·制造·加工(金属·建材·塑胶·玻璃·陶瓷…) 公司性质： 私营.民营企业
　　公司规模： 50～200人 工作地点： 广东省潮州市潮安区
　　职位名称： 货车司机
　　工作描述： 送货
　　公司名称： 阿里巴巴福建渠道 ( 2012年1月 - 2012年12月 )
　　所属行业： 互联网·电子商务 公司性质： 私营.民营企业
　　公司规模： 10～50人 工作地点： 速八酒店第13层
　　职位名称： 销售小组组长
　　工作描述： 销售诚信通，分配组员每天的工作
　　离职原因： 公司合并
　　　　自我评价
　　自我评价： 持有C1驾驶证 货车驾龄6年 会摄影 能够独立拍摄产品
　　　　语言能力
　　语种名称 掌握程度
　　英语 一般
　　普通话 精通
　　　　拓展阅读：过于完美的个人简历 适得其反的负面效果
　　求职者都知道，个人简历只是为了能够成功面试，所以在编写制作个人简历的时候，也要注重于对面试的一些铺垫，增加面试成功的机会。如果个人家里过于夸张，那么在面试的时候就很难成功，只有贴合实际的能力描写才能够在面试中获得认可。
　　个人简历大的描写尽量根据实际情况
　　个人简历是能否成功就业的关键，所以求职者都在考虑如何才能够增加个人简历的影响水准。不可否认，在简历中优化自我确实能够得到用人单位的青睐，并且对取得面试的机会也非常有帮助，所以很多应征者都习惯在个人简历中美化自我，尽量把自己描写的优秀，对于个人能力也会有所夸大。这样以来虽然获得用人单位的认可的机会比较大，能够成功参加面试，但是在面试的时候就未必有那么走运，通常都会出现与简历适得其反的效果，所以在填写个人简历的时候一定要尽量根据实际情况来描写。
　　编写个人简历要为面试做铺垫
　　在编写个人简历的时候，一定要根据实际情况，适当的做一些美化与修饰。突出个人能力的描写，以及一些自我优势的体现，通常都能够赢得用人单位的好感，再加上用个人魅力增加自身的神秘感，就能够提高面试的机会。在面试的时候就可以根据个人简历描写的情况，从容应对，充分展示出自我的能力和真诚，获得成功的就业机会当然也不在话下。

第4篇: 摄影师个人简介展示

摄影师个人简历模板

　　做简历时可以事先结合职业规划确定出自己的求职目标，做出有针对性的版本，下面xx分享了摄影师个人简历，欢迎大家来借鉴！
　　1
　　王xx
　　目前所在： 荔湾区 年 龄： 31
　　户口所在： 广州 国 籍： 中国
　　婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
　　身 高： 165 cm
　　体 重： 58 kg
　　求职意向
　　人才类型： 普通求职
　　应聘职位： 摄影师/摄像师
　　工作年限：6职 称：中级
　　求职类型： 全职 可到职日期： 随时
　　月薪要求： 20XX～3499元 希望工作地区： 广州。
　　工作经历
　　**公司 起止年月：1997-07 ～ 至今
　　公司性质： 民营企业 所属行业：广告/媒体
　　担任职位：摄影师
　　工作描述： 负责拍摄婚纱照，包括外国人的英语翻译
　　离职原因：
　　教育背景
　　毕业院校： 珠海广播电视大学
　　最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 20XX-03
　　专 业 一： 摄影 专 业 二：
　　起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
　　语言能力
　　外语： 英语 良好 粤语水平： 良好
　　其它外语能力：
　　国语水平： 精通
　　工作能力及其他专长
　　团结，向上，会英语，白话
　　2
　　姓 名：
　　性 别：
　　出生年月： *** 联系电话： ***
　　学 历： 专 业：
　　工作经验： 民 族： 汉
　　毕业学校： ***
　　住 址： ***
　　电子信箱：
　　自我简介：
　　***年以上职业摄影工作经验，艺术专业出身，具有良好的艺术修养和审美眼光。对时尚有独特的理解。
　　本人为人正直，思想端正，性格开朗、思维活跃，极富创造力，善于沟通，具有较好团队的意识，善于与同事相处。能脚踏实地的做事情，为人诚实，具有高度责任感，自觉服从公司纪律，对公司忠诚。
　　对摄影的认识：摄影的关键不仅在于技术，更重要的是对待这项艺术的态度。摄影更多是我对艺术的表达，一种区别于其他艺术方式让我着迷的语言。
　　求职意向：
　　目标职位： 摄影·摄像
　　目标行业： 互联网·电子商务 | 媒体·出版·文化传播
　　期望薪资： 面议
　　期望地区： ***
　　到岗时间： 1周内
　　工作经历：
　　20xx ***广告公司 摄影师
　　职责和业绩：
　　婚纱 个艺 ，擅长外景拍摄。
　　具有商业摄影光影布局能力，对灯光有独到的掌控和运作能力。有专业的摄影技术， 能独立完成摄影。
　　200x—200x ***馆 摄影师
　　职责和业绩：
　　主要从事儿童摄影，具有儿童摄影独到的光影布局能力，具有很强的抓拍能力和良好的拍摄气氛控制能力。擅长室外拍摄，体现儿童纯真，无拘无束的天性。
　　时尚触觉敏锐，作品极富时尚气息，思维敏捷，富于创造力。作品能够带来良好的后期加选。
　　200x—200x *** 婚纱摄影摄影师
　　职责和业绩：
　　主要负责新人婚纱室内外的拍摄，熟练运用各种高端设备。与新人进行良好的沟通，从每位新人的特点入手进而高效的完成拍摄。作品有良好的加选空间。
　　200x—200x ***馆 摄影师
　　职责和业绩：
　　从事专业人像写真，擅长外景拍摄。
　　具有商业摄影光影布局能力，对灯光有独到的掌控和运作能力。
　　拍摄风格独特!熟悉各种中高端摄影摄像器材的使用法。
　　

第5篇: 摄影师个人简介展示

小摄影师教案《小摄影师》教学设计

教学要求

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点提高学生质疑、解疑的能力。

课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点指导学生学习质疑。

教学过程

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。

2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

教学要求

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点提高学生质疑、解疑的能力。

教学过程

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

1．读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2．画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

板书

17小摄影师

关怀、爱护

高尔基－－－－－－－小摄影师

有礼貌

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

内容仅供参考