教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人， 以下是为大家整理的关于小学语文教学研究形考答案,国开6篇 , 供大家参考选择。
小学语文教学研究形考答案,国开6篇
小学语文作文教学研究
苏南小学 徐涛
小学这个阶段的学习是学生们在学习过程中的启蒙时期，学生们实际的写作能力能够在这个阶段得到很好的培养。可是在现阶段的小学教学中，学生们往往缺乏一定的写作素材，他们所创作的内容往往没有新意，缺乏一定的词汇，无话可说、无事可写、无从下手往往是小学生们在创作过程中存在的主要问题，所以素材的积累对于小学生的学习来说，是非常重要的一个教学环节。
一、联系生活实际，有效提高学生们的创作水平
学生们的创作素材来源于他们的日常生活，教师在引导学生们对创作素材进行积累的过程中，可以先引导学生们对生活进行体会，让学生们能够用自己的眼睛对生活中的人和事进行观察，用耳朵来对社会中各种各样的声音进行辨别，身边的每一个现象都是学生们在学习的过程中需要观察的，通过结合生活中的新鲜事物，那么他们往往能够创作出内容比较精彩的作文。特别是现阶段的社会发展进程不断的在加快，往往会涌现出学生们感兴趣的新事物，这些事物都是值得学生不断获取的创作素材，所以联系生活实际来帮助学生们获取作文素材，能够很好地提高学生们的创作水平。教师应该在组织教学的过程中应该引导学生们对生活中的事情进行观察，像同学之间发生的趣事、家人之间的事、在周末和假期发生的故事都是值得学生总结和归纳的，学生们通过对这些事情进行积累，长此以往就会对一个良好的学习习惯进行培养。例如，学生们在对以“家乡”为话题的作文进行创作的过程中，教师为了帮助学生们写出富有内容的文章，就可以引导学生们先对自己家乡的特点、风俗文化、风景等进行了解，从这些角度来寻找创作灵感，还可以对网络上一些相关的资料进行收集，整理成自己的素材，有效地丰富自己的创作内容。
二、充分利用教材，科学丰富学生们的创作素材
小学的教材往往是根据小学生们的实际情况来编制的，其中包含了很多符合学生们学习特点的优美文段，学生们可以在课堂学习的过程中，对这些语言优美、内容丰富、题材广泛、意境深远的文章进行了解，从而汲取其中的优美文段，这样学生们就能够对教材文本进行更好的获取。所以，小学语文教师在组织课堂教学的过程中，可以让学生们通过朗读文章的方式来对素材进行积累。优美的字句能够通过朗读这种方式充分的被阐述出来，因此学生们要学会大声的对文章进行朗读，培养起一定的创作灵感。教师在引导学生们对教材进行学习之后，要帮助学生们通过阅读文本来对教材内容进行内化，真正的把知识融入到自己的脑海里。复述课文的方式能够帮助教师在课堂教学的过程中充分地对学生们的学习积极性进行调动，还能够增加学生们的语言理解力，科学地丰富学生们的创作素材。比如说，成语能够在很大程度上对学生们创作的作文内容进行丰富，所以教师可以对课文中一些实用性的成语进行归纳，再分享给学生们，像春意盎然、白雪皑皑、秋高气爽、和蔼可亲、文质彬彬等词语都能够帮助学生们增添创作的文采，在丰富学生们创作素材的同时还能够对学生们的写作能力进行提高。
三、结合课外阅读，充分激发学生们的学习兴趣
在小学语文的教学大纲中指出了学生课外阅读的重要性，学生如果只是局限于课内学习，那么是不能够有效地对课堂所学知识进行拓展和延伸的。所以小学语文教师在引导学生们对创作素材进行积累的过程中，可以通过课外阅读的这种方式，来对学生的阅读习惯进行培养。因此，小学语文教师在组织课堂教学的过程中，要依据学生们的基本学习情况，指导学生们对合适的课外阅读书籍进行选择，引导学生们广泛地进行课外阅读，在拓展自己视野的过程中不断地对自己的知识进行丰富。举个例子来说，学生们在教师的引导下对朱自清的《匆匆》一文进行学习之后，还可以通过对《背影》等文章进行学习，来深入地对该作者进行了解，从而深入地理解文章内涵，而且小学生们对课外阅读活动往往是充满激情的，利用这样的一种方式，学生们的学习兴趣还可以充分地被激发出来。总的来说，小学生在学习创作的过程中，必须要对素材进行积累，才能够把自己内心的真实想法充分的表达出来，当学生们积累一定的作文素材之后，自然而然就能够写出流利而内容丰富的作文。所以小学语文教师在组织作文教学的过程中，要根据学生们的基本学习情况，引导学生们对生活环境进行观察，了解到生活中的创作素材，并用心来体会生活中的事物。此外，一个民族进步的灵魂是创新，所以语文教师要把创新性教学观念在教学的过程中进行引用。
课外阅读在小学语文作文教学的重要性
苏南小学 高银华
一、引言
随着教学时间渐长，愈发觉得写作对于小学生而言十分重要。写作能力是对语言综合驾驭能力的一种体现，它需要扎实的文字基础做支撑，需要娴熟的语言技巧来组织，需要广博的知识见闻来丰满，更需要诚实和个性的写作角度来创新，一篇成功的作文可以全面反映出学生的语言综合能力。新课标倡导：小学生要能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，并在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
二、小学作文教学中的问题探析
作文一直以来都是小学语文教学的难点：一方面很多学生觉得作文无从下笔。每次写作训练都感觉是他们在痛苦地凑字数，学生对作文的这种抗拒心理，直接影响了小学生作文水平的提升；另一方面机械式作文太多。现在很多家长也逐步意识到小学生作文的重要性，于是利用暑期或周末对孩子开展突击式作文训练，这样训练的效果就是短期内小学生快速掌握了写作技巧，但是写出的作文技巧合理，精巧性却不足，看起来不像是小孩子的作文；还有一个比较严重的问题就是很多小学生一味儿的求新、求异，最后导致写出的文字脱离了实际，用力过度也是影响小学生写作水平的一个重要因素。针对小学生作文习作中出现的各类问题，如果不能有效指导，就会使小学生陷入误区，影响小学生的写作能力提升。在小学语文作文教学中，教师要理解小学生的发展特点，充分利用课外阅读激发他们的学习兴趣，促进他们积极主动地学习写作，而不把作文学习当成负担。机械式的训练会使小学生的视野逐步变窄，套用不变的思路就会限制他们的创新和思维灵活性，而阅读可以让他们碰到新鲜的、有趣的、别致的新天地，进一步打开小学生的语言思维。这就需要教师从扩充小学生知识面的角度着手，有效推进课外阅读的顺利开展。
三、课外阅读对小学作文教学的重要促进作用
课外阅读是指阅读语文教材外的内容，课外阅读往往凭借其趣味性和故事性的情节对小学生产生吸引力，学生也普遍愿意主动地阅读课外材料，此时如果教师能够对学生进行科学合理的引导，将课外阅读有机地融入到写作中，将会给学生的写作带来意想不到的收获。１．课外阅读可以拓宽小学生的写作思路教科书里面的文字虽美，但是碍于篇幅限制，总是不够全面。通过有效的课外阅读可以激发小学生的思维火花，极大地拓宽小学生的写作思路，使得文章跌宕起伏更具层次感；通过阅读素材的不断积累，小学生的阅读速度和文字理解程度都会显著提升，这极大地开阔了小学生的写作思路，使其文字更加灵活和多变。游记是小学阶段练笔的最佳素材，一篇好的游记可以激发读者的澎湃之心，与作者一起身临其境地参观，并在读后很长一段时间内不能忘怀。学完《黄果树瀑布》之后，我没有让学生自己写作，而是让孩子们课余去搜集资料，找一篇你喜爱的景点游记，在课堂上与大家分享和品读。对于这个任务小学生响应度非常高，有的学生找来杂志上的短篇美文，有的学生找来书中的一段景物描写，寥寥数字，虽然只是截取了一段，但是写得非常精彩。等学生们把这些美文共同分享之后，我再让他们写作的时候，每个人都写得非常顺畅。２．多样化阅读对学生帮助更多课外阅读能够提升学生的写作水平，但是很多家长认为课外阅读的资料必须是与考试相关的，其他的书籍则对孩子而言没有帮助，因此在引导孩子购买课外书籍的时候也都是一些教辅书或者作文大全、作文辅导之类的书籍，对于其他图书严加防范，这种想法是错误的。随着学生年龄的增长，学生势必要学会写一些想象作文，科幻故事之类的，教师在进行这个主题教学的时候，如果学生没有接触一些多元化的素材，写出的文字必然不够生动。让学生利用课外时间，看一些闲书，这未必都是消极的，一方面这可以丰富孩子的想象力，另一方面阅读相关书籍，可促进他们语言表达能力提升。此外，在阅读闲书的过程中还可以提升小学生的甄别能力，这未尝不是小学生的另一种成长。
四、小结
林徽因说过写作应“更有个性，更真诚地来刻画这多方面的错综复杂的人生，不拘泥于任何一个角度”。她还强调作品最主要的是诚实，她认为诚实比题材新鲜、结构完整和文字的流利更为重要。当我们真实表达自己的时候，新奇和有趣也就随之而来了，所以作文不难，难的是给予小学生更多的思维和启迪。通过课外阅读的促进作用教会小学生遇见更多美好的语句，学会正确记录和表达自己的方式，这才是有效的作文教学。
题目1.媒体可分为单媒体和多媒体。
对
错
【答案】：对
题目2.小学语文教学设计的整合一般可从课内的整合和课中的整合两个角度考虑。
对
错
【答案】：错
题目3.教育教学论主要研究媒体技术在学习过程中的运用，因而需要掌握教育技术的理论基础。
对
错
【答案】：错
题目4.教育技术中的认识论基础是客观主义和构建主义。
对
错
【答案】：对
题目5.设计小学语文教学过程应把握完整性和系统性两大原则。
对
错
【答案】：错
题目6.生活体验的设计思路一般有综合性设计和问题性设计两种。
对
错
【答案】：错
题目7.教学设计的理论基础包括系统理论、传播理论、教学理论、学习理论。
对
错
【答案】：对
题目8.教学设计可分为三大流派：行为取向的教学设计流派、性格取向的教学设计流派、人格取向的教学设计流派。
对
错
【答案】：错
题目9.小学语文教学设计的基本原则是：主体性原则、整体性原则、综合性原则、实践性原则、情感性原则、科学性原则。
对
错
【答案】：对
题目10.小学语文学习档案袋的构成包括：设计说明、系列作品、问题记录。
对
错
【答案】：错
题目11.小学语文教学评价指标体系一般由三个指标构成：素质评价指标、职责评价指标、绩效评价指标。
对
错
【答案】：对
题目12.教师素质评价指标主要由思想道德素质、文化理论素质、身体心理素质组成。
对
错
【答案】：对
题目13.专家评价是指由语文教研室或学校的其他教师对该教师的教学进行评价。
对
错
【答案】：错
题目14.隐形对话是指有明确对话者的对话。
对
错
【答案】：错
题目15.多媒体的英文缩写为MPB。
对
错
【答案】：错
题目16.简述为什么要家长参与到小学语文教师的课堂教学行为的评价中来？
【答案】：
（1）家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然关心学生在学校的发展和受到了什么样的教育，参与评价是家长应有的权利。
（2）家长参与教师的课堂教学行为评价是促使家长了解学校和教师，形成家校教育合力的有效途径。
（3）家长参与教师的课堂教学行为评价，也增强了对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成
题目17.简述课程整合的类型有哪些。
【答案】：
从计算机技术应用上分
1、整合的重点放在CAI技术上，即计算机辅导教学。这种整合突出计算机作为工具，去辅助个传统学科的教学。
2、关注信息技术课程的内部整合。 从语文的教学实践来分
1、在师生掌握计算机技术的解除上，在课堂教学中通过信息检索、师生交流、学生自主探究等手段实施课程整合。
2、从教学观念的更新出发，并不完全依赖计算机技术，甚至在没有计算机的情况进行教学，但实施的是以教育技术的理论把握的课堂教学。
题目18.简述小学语文课程评价的基本原则。
【答案】：
整体性和综合性相结合；形成性评价和终结性评价相结合；定性评价和定量评价相结合；教师评价、自我评价、相互评价和家长评价相结合。
题目19.简述如何从教学内容设计的角度，如何对教材内容进行科学处理。
【答案】：
1、教材内容的心理化 2、教材内容的简约化 3、教材内容的问题化 4、教材内容的操作化5、教材内容的结构化6、教材内容的令动画
题目20.论述如何评价小学语文课堂教学。
【答案】：
（1）确立以“有效促进学生的发展”的教学目标。
（2）巧妙利用教学资源，合理安排教学内容。
（3）强调学生参与学习全程，选择教学策略与方法恰到好处。
（4）树立精品意识，拥有高超的教学能力。如课堂驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力。
举例阐释略。
题目21.举例论述，你如何开展小学生的语文学习的想象体验。
【答案】：
根据想象的有意性和无意性，想象可以分为有意形象和无意想象。在教学过程中组织学生展开的想象都是有意想象，这种想象一般具有一定的新颖性。根据新颖程度的不同，有意想象又分为再造想象和创造想象。虽然创造想象是最为高级的一种思维形式，但与语文学习关系最为紧密的是再造形象。如《桂林山水》写了桂林水“静”“清”“绿”。桂林山“奇”“秀”，展示了山水如画的美妙意境。有这种生活经验的人，可以借助回忆来展开内心视像。但没有欣赏过桂林山水的人，就只能借助再造想象了。教学中可以假想旅游的方式，使用视频、图片等多媒体手段创设情境，使学生在想象中对多种表象进行调整、加工和重组，从而产生桂林山水的新形象。
可举出不一样的教例加以阐释。
答案见后几页
在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数：800字。
答案：
近日，我们开展了班级学习报告会。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文课程标准中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。
课前预习具体让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。
语文课程标准课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。具体操作如下：
1、名言警句背诵
名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。
2、古诗文诵读
按照语文课程标准的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了办法，因为我班人数比较多，如果在课堂上依次检查学生们的积累情况，几乎是不可能的。最后，我采取了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评选为古诗文积累小学士，积累到40张可以评选为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评选为古诗文积累小博士，积累到70张则被评选为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。
3、中外经典品读
对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书交流会，检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。
三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。
语文课程标准中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为此在教学活动中，我经常有意识地布置一些综合性学习活动，在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德。
1、开展课题研究，培养学生的探究意识
为培养学生的探究意识，在平常的教学中，我经常和同学们一起开展课题研究作业，如：挖掘传统节日课题研究；培养学生良好学习习惯的课题研究；单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课题研究的可行性，分组撰写了课题研究实施方案，并且根据各个课题的特点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：（ 1）、查阅有关节日的资料；（2）、围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记；（3）、看有关和活动节日的文章，根据年级特点摘抄或写读后感；（4）、搜集与该节日有关的名言或俗语等；（5）、写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带领组员写出详实的活动计划，活动结束之后，写出详实的活动总结。活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。
2、布置主题教育作业，让学生在感悟中学会做人。
古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”确实是，有时一味的说教，讲大道理，不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会感悟，不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业，例如：今天我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，……通过这些作业的完成，学生体验到了父母的艰辛，体验到了应该学会包容……并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一举两得。
3、鼓励学生热心参加校园、社区活动。
在活动中，教会学生学会观察，学会审美，结合活动，学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人？对于语文课程标准，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！
题目1.我国小学语文课程设置的演变是“国文”时期、“中文”时期、“语文”时期、“新语文”时期。
对
错
【答案】：错
题目2.2001年3月教育部《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的颁布，体现了“新语文”登上语文教育的舞台。
对
错
【答案】：对
题目3.台湾的小学语文课程名称为《华文》。
对
错
【答案】：错
题目4.“语文”的“文”指的是语言和言语。
对
错
【答案】：错
题目5.作为语文新课标核心理念的“全面提高学生的语文素养”，包含了三个方面的意思：一是全员，二是全面，三是全过程。
对
错
【答案】：对
题目6.语文教育的特点是人文性、民主性、实践性。
对
错
【答案】：对
题目7.语文新课程倡导的学习方式的三个基本特征是自主性、合作性和探究性。
对
错
【答案】：对
题目8.语文课程的建设着力点可在开放和生态两个系统的建设。
对
错
【答案】：对
题目9.编制小学语文教学目标的要求是全面、适度、具体、分层。
对
错
【答案】：对
题目10.小学语文课程教材的编写原则是时代性和开放性原则、科学性与规范性原则、目标性和实践性原则。
对
错
【答案】：对
题目11.从“教教材”变为“背教材”，关键在于教师要胸中有书、心中有标、目中有人、用中有法、用中求“活”。
对
错
【答案】：错
题目12.自主性学习的核心品质是独立性。
对
错
【答案】：对
题目13.合作学习的基本特征是：互助性、互补性、自主性、互斥性、评价的自主性。
对
错
【答案】：错
题目14.探究学习的基本特征为问题性、过程性、开放性。
对
错
【答案】：对
题目15.探究学习一般可以分为提出问题、制订计划、调查研究、交流总结四个阶段。
对
错
【答案】：对
题目16.简述小学语文课程的结构组成是什么？
【答案】：
（1）学校课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含“语文”“写字”“阅读”“习作”等。
（2）学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”。还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等。
学校：国家开放大学安徽
[课程号]50890-小学语文教学论-2019秋季形考
试卷满分：100分 得分：100
1.识字教学是小学语文教学中的中心环节。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：×
2.认读书面语言的能力是阅读能力的基础。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：√
3.句子是表达意思、情感的最基本的语言单位。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：×
4.记忆书面语言的能力是阅读能力的一个重要标志。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：√
5.记忆的一个环节是识记，二个环节是回忆，三个环节是保持。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：×
6.识字是阅读和作文的基础，阅读和作文可以巩固识字。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：√
7.1978年的教学大纲中明确提出了语文的“工具性”。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：×
8.教学大纲是国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教学内容和教学实施的指导性文件。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：√
9.全国教育联合会于1932年刊布了我国一个课程纲要——《小学新学制课程标准纲要》。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：×
10.新中国成立初期，教育部于1956年颁布了一部小学语文教学大纲。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：√
11.《千字文》系南北朝时期梁周兴嗣所编。
对
错
[试题解析：仔细阅读以上题目，并运用所学知识完成作答]
参考解析答案：√
12.俗称的“三、百、千”分别指的是《三字经》、《百家姓》、《千家诗》。
小学语文教学研究-0014
简答题（共4题，共60分）
教师应如何帮助学生积累进行人际交往的经验？你是怎样做的？(试题分值:15分)
参考答案：答题要点： 一是教师经常根据形势确定一些带综合性的教学主题，让学生自己组织主题活动，在活动中主动积累人际交往经验，学写各类实用性的作文。（5分）二是根据具体情况随机确定单项的人际交往活动，让学生写作文。（5分）谈出自己的具体做法5分。
为什么说创造型的想象作文是低年级儿童的最佳作文训练形式？(试题分值:15分)
参考答案：答题要点：首先，从小学低年级学生思维的特点来看，是具有具体形象性和进行初步抽象概括的可能性。也就是说，儿童此时的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼此关系来进行，并不主要依靠对事物的内化本质或关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行。他们开展形象思维活动的心理过程主要是想象，借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界。（8分）其次，从低年级学生学写作文的特殊心理规律来看，产生文章思想内容能力的心理机制是有意地重现表象的活动，包括头脑中有目的地产生丰富的表象，确定表象之间的逻辑关系和积极地变换表象的结构。因此，发展低年级儿童概括信息、交流信息和自我表现的语言功能的最佳的作文训练形式是创造型的想象作文。（7分）
为什么小学高年级应该主要学写各种实用作文？(试题分值:15分)
参考答案：答题要点：小学高年级（五、六年级）学生思维的特点是：抽象概念思维开始成为思维的主要形式，这为他们进行各种实用作文的训练提供了充分的思维能力保证。（5分）同时，小学高年级学生开始进入少年期，此时期人际联系逐渐成为他们的主导活动，同时他们的自我意识也迅速增强。（5分）为了发展他们根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能，必须教会他们写各种实用作文，包括写简单的记叙文、各种常见应用文和读书笔记，初步学习运用抒情、说明、议论等表达方式。（5分）
简述口语交际能力的内涵。(试题分值:15分)
参考答案：答题要点：口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力，（5分）它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。（10分）
论述题（共2题，共40分）
举例论述接受美学为阅读教学提供了什么主要启示？(试题分值:20分)
参考答案：答题要点：接受美学认为，文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程。作品的价值是作家的创作意识和读者的接受意识共同作用的结果。所以，阅读不是读者单纯的被动的接受过程，而是读者主动参与的过程。读者的这种主体能动作用不仅表现为认真的态度、专注的精神，而且要运用自己已有的知识和经验，积极地对文本进行预测、体验和推论。（3分 ）接受美学还认为，文学作品和科学著作不同，它使用的是一种描述性语言，具有"意义不确定性"和"意义空白"。它们构成了作品的"召唤结构"，召唤读者以"阅读期待"去发挥想象力，填补空白，进行再创造。（3分 ）接受美学理论特别强调读者的主动参与和主体能动作用，为我们认识阅读理解的过程提供了全新的视角。可以对阅读理解的过程作如下认识：它是一个预测--体验--推论的积极活动过程，即读者借助有关信息的提示，如上下文、句子间的因果关系等，利用已有的生活经验和语言知识，对读物的内容预先进行猜测，随后加以证实或否定，从而理解文本。（3分 ）阅读中的情感体验主要做法包括情境体验和移情体验，情境体验是让学生从亲历真实的生活情境或创设的情境中，有所感悟，情感有所激荡；移情体验是读者把自己已有的生活经验和情感迁移到作品中人物的身上，进行一种替代性体验，由于学生的个体条件不同，每位学生的体验都是独特的，阅读成了学生的个性化行为，教学中应得到充分尊重。（3分 ）推理是指读物提供的信息除了字面直接显示的以外，常常还有一些意思没有直接说出来。而这些深层信息需要读者通过推理去获得。运用推论，可以填补课文中常常会出现的"空白"和"跳跃"，小学生用自己的生活经验和已有知识来进行推想、填补，这样的过程同时也是重要的阅读技能，在阅读过程中凭借文本提供的信息和已有经验推理，不仅可以获取课文没有直接提供给我们的信息，而且能有效地发展学生的思维。（3分 ） 举例恰当、论述具体5分 。
联系教学实际，谈谈在阅读教学中运用“注重人文熏陶”的教学策略应该注意哪些问题？(试题分值:20分)
参考答案：答题要点：（1）阅读教学中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。（3分）（2）在阅读教学中注重人文精神的熏陶，既要尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感悟，同时也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会所倡导、尊崇的主流价值观贯穿其中。（3分）（3）在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化，心灵的感动，使学生在接触文本的过程中，受到心灵的震撼、人格的提升。（3分）（4）在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。（3分）（5）让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。（3分）联系实际论述5分。
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